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5月22日，南方+以“东莞七中：耕读传薪、科创筑梦，成就青春理想”为题，讲述东莞市第七高级中学（下称“东莞七中”）如何以古韵新生，成就学子的青春理想。
如果说绵延文脉、新耕沃土是东莞七中的育人A面，让十六七岁的少年走进“大国重器”中国散裂中子源，在粒子加速器旁思考微观世界的奥秘就是东莞七中育人的B面。
2025年4月，东莞七中启动了与中国科学院高能物理研究所东莞研究部（中国散裂中子源）合作的“领航计划”。学校以高端科研资源为依托，以分层培育、精准施教为路径，助力每一位心怀科学梦想的学子奔赴专属成长成才之路。
从大国重器到科研课堂
学生交出首张“成绩单”
潜心乐学教育，建设科创高中。创办于2011年的东莞七中，始终坚守“一切为了学生的快乐成长和发展”办学初心，“领航计划”的启动便是对这一办学理念的深度践行。
自“领航计划”启动以来，走进中国散裂中子源，对于东莞七中的学生来说，不只是简单的参观，而是一场真正的科研启蒙。
首批20名学员多次踏入这一大国重器内部，他们曾在粒子加速器前惊叹微观世界的神奇，跟随科学家的思维学习中子成像技术如何检测高铁车轮、修复敦煌壁画；也曾拿起数学工具，像研究生一样分析陶瓷材料的实验数据。
从《微观世界探秘》到《射线探秘》，从理论到实操，青年科学家以“1+5”的组合模式，每人带领5名学生开展项目研究，学校则为每位科学家配备一名助教，共同完善课程设计与实施。
这种“在科学家身边成长”的模式，很快结出了硕果。
2026年，高中生创新能力大赛全国初赛结果揭晓。作为东莞七中首次组队出征的新锐力量，100余名参赛学子沉着应战，最终67人斩获省级荣誉，其中4人成功晋级全国复赛。
校方直言，这一战果也是学校“领航计划”实施以来的首个育人成果，验证了学校“课程-社团-活动-比赛”四位一体育人生态闭环的有效性。更重要的是，这种育人模式不只是为了比赛，学校鼓励学生撰写论文、参加科创竞赛，真正实现从“兴趣-志趣-研究”的成长进阶。
“以前觉得科学是课本上的公式，现在觉得科学是手里可以分析的数据、是可以和科学家讨论的问题。”一位参与“领航计划”的学生如是说。
设立笃行、弘毅双学院
“科技+人文”协同育人
如果说第一年的“领航计划”是探路，那么学校下一步的规划则是系统性地为每位学生定制成长路径。
根据东莞七中定制的“深化领航计划 助力创新人才培养”规划，学校明确提出，将探索设立“笃行学院”与“弘毅学院”，构建“科技+人文”协同育人的立体化课程体系。这一架构的核心，正是该校探索“一生一案”育人的落地思考。
其中，“笃行学院”聚焦科技理工素养培育，深度联动中国散裂中子源、华南理工大学、中山大学等粤港澳大湾区优质科研平台与高校，打造拔尖科创人才培养核心阵地。
学院实行“双导师制”，由校内骨干教师与中国科学院青年科学家共同指导学生，构建“科学家-教师-学生”协同培育模式，每位学生的科研实践课题、实验进度、竞赛方向，都有专属的成长档案和导师团队跟进。
“弘毅学院”则侧重人文素养与综合能力提升，开设大师课堂、兴趣拓展课程，兼顾全体学生的普惠性培养。这意味着，“一生一案”不仅面向少数精英学生，而是覆盖每一名七中学子——无论你擅长物理还是热爱人文，都能找到属于自己的成长方案。
在课程设置上，学校分层设计了精英板块和普惠性板块课程。
精英板块面向具有创新潜质的学生，推行“1+5”项目研究模式，每年完成不少于2个科研实践课题，开设高校衔接课程、科创竞赛课程，提前对接大学人才培养体系；普惠性板块面向全体学生，开设创新思维、科学探究、生涯规划等基础课程，每学期不少于4场大师课堂，让每个孩子都有机会近距离接触前沿科技与行业精英。
从“精选20人”到“惠及全校”，从“一个计划”到“两个学院”，东莞七中正在搭建一座从高中到科研、从兴趣到专业的立交桥，而这座桥的走向，精准对接不同学生成长需求，让每一位学生都能匹配专属成长图谱和赛道。
课程+师资双驱动
让“一生一案”有保障可落地
“一生一案”听起来美好，但要真正落地，离不开两样东西：系统化的课程和高水平的师资。东莞七中也将从这两个核心要素入手，为“领航计划”的持续深化提供坚实保障。
课程方面，学校构建“科研实践-高校衔接-科创竞赛”三位一体的精英课程链。学生不是零散地参加几次活动，而是按照完整的课题研究流程推进：从中子物理科普到科研实验入门，从课题研究实操到成果论文撰写，每个环节都有明确的教学目标和评价标准。
不仅如此，学校设立专项经费，支持学生科研实践，提供成果展示平台，并对表现优异的学生进行表彰。这种“输入-过程-输出”闭环管理，确保每位学生的成长路径可追踪、可评估。
师资方面，学校以“乐学强师计划”为核心抓手，联动华东师范大学、北京师范大学、省市名师工作室等优质资源，构建种子引领、全员提升、资源赋能的教师培养体系。具体来看：
短期目标（1年内）：遴选培育20名种子教师，重点提升其人工智能应用与学科命题能力，组织全体教师参与不少于2次高端培训；
中期目标（2-3年）：培育10-15名市级及以上骨干教师，种子教师扩大至50名，教师能够独立完成科创课程设计与课题研究；
长期目标（3年以上）：建成一支兼具教学、科研、创新能力的优秀教师队伍，形成具有东莞七中特色的教师培养模式。
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学校领导为参与“领航计划”科学导师代表颁发聘书。
特别值得一提的是，在“领航计划”中，每一位科学家都配备一名校内助教。这不仅是为了辅助教学，更是为了“以研促教”，让一线教师在与科学家的协作中，提升自身的科研素养与课程设计能力。
校方指出，“当教师成为研究者，学生才能真正成为探索者，成为真正乐学的阳光学子”。
【观察】
引导学生主动地“成为自己”
从走进散裂中子源到站上全国竞赛舞台，从20人的“少年科学家”团队到面向全校的双学院课程体系，东莞七中的“领航计划”用实践证明了：高中阶段完全可以是创新人才早期培养的黄金时期。
春晚同款机器人走进东莞七中与大家亲密互动。
而“一生一案”的核心，不是为每个学生设计一条不同的路，而是帮助每个学生找到属于自己的那条路。这条路通向哪里？或许是未来的科学家、工程师，或许只是一个终身保持好奇心与探索力的普通人。
无论如何，在东莞七中，学校一直在行动，努力引导每一个孩子都不是被动地“完成学业”，而是要主动地“成为自己”。
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采写：南方+记者 黄婷
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